出乎大家的意料，37家获批物联网专业的高校并没有急于招生，基本都将招生计划推迟至明年。为何苦苦争夺的新专业不能马上“投入使用”？非不愿，是不能也。

本报记者先后联系了北京三家获批高校：北京邮电大学、北京科技大学、北京理工大学三所高校，被告知物联网专业、物联网实验室均未成立。北邮计算机学院院办公室的工作人员客气地对记者表示，“我们学院暂时没有物联网、嵌入式方面的老师可以接受采访，目前我们正在物色物联网方面的学者，充实师资力量”。

师资需要“从零开始”有着现实的原因：物联网是典型的交叉学科，涉及到电子专业、计算机专业、测控专业、通信专业等多方面专业知识，以往高校中专精于此的科研人才较少。“交叉学科教育的要点是少而精，尤其从业者数量，也就是教师、学生数量，毕竟是一个小众的研究领域。当小众被外力强行升级为基础教育时，必然会产生这样或那样的问题，师资只是很小的一个方面”，北京师范大学教育学院马建生教授表示，随着物联网专业被高校、社会持续“热炒”，师资匮乏可能成为长期现象，这又将反制物联网专业的发展，使其“有形无神”，虚有其表。记者了解到，目前从电子、计算机、通信等相关专业“借调”老师成为通行做法，“多数算是客串一下，人事档案还留在原来的科系”。

除了师资等软实力外，物联网硬件几乎也是从零开始。“物联网研究中的核心部件RFID，目前国内只有清华、上海交大等三、四家高校具备，其他三十多所高校都要从临时外部引进”，王志良表示，这笔费用目前院系正在筹措。“RFID价格不菲，对于多数高校来说都是一笔巨额投资，需要慎重考虑。但话说回来，没有RFID，还算得上物联网研究吗？”

同样的情况几乎无差别出现在高校云计算教育中，“我们（学校）还没有自己的设备，更别提自己的云了。一般都是通过互联网连接到别的企业云，让学生看看就行了”，西安某高校计算机教师李卉表示，在教学过程中，以演示为主，学生自己动手的机会非常少。“物联网可能也会面临类似的情况。”

相比目前仍处于“三无”状态的教学软硬件，教材的状况稍好，但情况同样不容乐观——记者发现，国内第一本物联网教材：由张成海、张铎编著的《物联网与产品电子代码（EPG）》今年1月份才刚刚出版并投入使用，还有待教学实践的检验。物联网的教材凤毛麟角，选择的余地非常小——登陆当当网搜索关键字“物联网教材”，竟然只有三个不同的搜索结果。一般认为，高校专业是“课程的集合”，如果连课程的基石——教材和师资都如此含糊了事，草草设置专业又有何意义？学生从这样“三无”专业中又能学到多少真材实料呢？

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